מבחנים וסקרים

‍

סקר המורים הארצי לפתיחת שנת הלימודים תשפ"ז הוא סקר המועבר למדגם ארצי מייצג של מורים (ללא דיווח ברמת בית הספר).

מטרת הסקר היא לשקף להנהלת משרד החינוך ולציבור בכללו את העמדות, התפיסות והפרקטיקות של המורים, כפי שהן באות לידי ביטוי בתשובותיהם. הדיווח ברמה הארצית בלבד, לא ברמה הבית ספרית.

‍

‍

סקר התלמידים הארצי לפתיחת שנת הלימודים תשפ"ז הוא סקר המועבר למדגם ארצי מייצג של תלמידים (ללא דיווח ברמת בית ספר). מטרת הסקר היא למדוד בעיקר את מדדי התוצאה המשרדיים, לצד הסביבה הפדגוגית, האקלים הבית-ספרי ואתגרי השעה.

מדד התוצאה המרכזי של המשרד עוסק במסמך דמות הבוגר שאושר בשנת 2020, המגדיר את הידע, המיומנויות והערכים שאותם נדרשת המערכת להנחיל בתפיסת הלמידה המתחדשת.

‍

המבחן במתמטיקה לכיתה ט' נועד להעריך את רמת השליטה של התלמידים בידע ובמיומנויות הנדרשים על פי תוכנית הלימודים במתמטיקה, חוזר המפמ"ר לשנת תשפ"ז ומסמך הלמידה המתחדשת. המבחן עוסק בנושאי החובה הכלולים בתוכנית הלימודים לכיתות ז'-ט' בתחום המספרי, האלגברי והגאומטרי.
‍

שאלות המבחן מגוונות והן כוללות שימוש במושגים, סימנים מקובלים ומיומנויות מתמטיות שנלמדו בכל אחד מהתחומים שבתוכנית הלימודים, תוך שימוש במגוון ייצוגים של תופעות (ייצוג מילולי, מספרי, גרפי וסימבולי).

השאלות הן ברמות חשיבה שונות:

• ‍ידע -  זיהוי של מושגים ושל עובדות.
• חשיבה אלגוריתמית –  ביצוע חישובים המבוססים על אלגוריתמים שגרתיים.
• חשיבה תהליכית – קישור בין מושגים, ושאלות שמצריכות דרכי פתרון המבוססות על תובנה חשבונית ותובנה גיאומטרית.
• חיפוש פתוח והנמקה – הפעלת חשיבה אנליטית, יכולת הערכה ויכולת סינתזה לצורך  איתור דרכי פתרון ביצוע תהליך חקר, פתרון בעיות חקר, וניסוח הנמקות באופן מילולי או מתמטי.

‍

כדי להשיב על השאלות, יידרשו התלמידים –

• להשתמש במגוון דרכי פתרון (כגון דרך מספרית, גרפית, אלגברית);
• להכיר מושגים בגאומטריה ולהשתמש במהלך פתרון בעיות חישוביות או בעיות הדורשות  נימוק באמצעות משפטים שנלמדו;
• לכתוב הוכחות בסיסיות; 
• להציג את דרך הפתרון באופן מילולי או באמצעות משוואות, ולנמק את שלבי הפתרון.

‍

חלק מהשאלות בודקות אוריינות מתמטית. לפי מסמך הלמידה המתחדשת, אוריינות מתמטית היא יכולתם של התלמידים לייצג מצבים ותופעות בשפה מתמטית וליישם ידע, מיומנויות ואסטרטגיות חשיבה מתמטיות  (הנוגעות לנתונים, כמויות, גאומטריה ותבניות) למגוון צרכים בהקשרים לימודיים וחוץ-לימודיים. ההגדרה מתייחסת גם לארבע יכולות הליבה: אוריינות כמותית, ייצוג מופשט, חשיבה גאומטרית, ואוריינות נתונים.

‍

המבחן בשפת אם (ערבית) לכיתות ד' נועד להעריך את רמת השליטה באוריינות לשונית בשפה הכתובה, בהתאם לתוכנית הלימודים וגם למסמך תפיסת הלמידה המתחדשת. המבחן הכיל טקסטים מסוגות שונות ובחן את שלושת ממדי ההבנה בתחום בהבנת הנקרא: 

• הבנת המשמעות הגלויה בטקסט – הממד נבדק באמצעות שאלות שבהן נדרש התלמיד לאתר פרטי מידע מפורשים; לזהות רעיונות, הגדרות והסברים הכתובים במפורש; לארגן מחדש פרטי מידע מפורשים; לזהות קְשָרים לוגיים מפורשים ועוד.
• הבנת המשמעות המשתמעת מן הטקסט – הממד נבדק באמצעות שאלות שבהן נדרש התלמיד להבין מסרים משתמעים בטקסט; להבין את משמעותם של מילים וביטויים מתוך ההקשר; להבין אזכורים; להבין רעיונות ויחסים לוגיים משתמעים ועוד.
• פרשנות, יישום והערכה - הממד נבדק באמצעות שאלות שבהן נדרש התלמיד להעלות השערות על סמך הכתוב; לגבש תובנות בנוגע לתהליכים, מסרים, מניעים ורגשות העולים מן הטקסט; להעריך את מטרת הטקסט הראשי וטקסטים נלווים, את הזיקות ביניהם, את הרלוונטיות של הטקסט למטרות הקורא, את עמדת הכותב ועוד
‍

המבחן בשפת אם (עברית) לכיתות ד' נועד להעריך את רמת השליטה באוריינות לשונית בשפה הכתובה, בהתאם לתוכנית הלימודים וגם למסמך תפיסת הלמידה המתחדשת. המבחן הכיל טקסטים מסוגות שונות ובחן את שלושת ממדי ההבנה בתחום בהבנת הנקרא: 

• הבנת המשמעות הגלויה בטקסט – הממד נבדק באמצעות שאלות שבהן נדרש התלמיד לאתר פרטי מידע מפורשים; לזהות רעיונות, הגדרות והסברים הכתובים במפורש; לארגן מחדש פרטי מידע מפורשים; לזהות קְשָרים לוגיים מפורשים ועוד.
• הבנת המשמעות המשתמעת מן הטקסט – הממד נבדק באמצעות שאלות שבהן נדרש התלמיד להבין מסרים משתמעים בטקסט; להבין את משמעותם של מילים וביטויים מתוך ההקשר; להבין אזכורים; להבין רעיונות ויחסים לוגיים משתמעים ועוד.
• פרשנות, יישום והערכה - הממד נבדק באמצעות שאלות שבהן נדרש התלמיד להעלות השערות על סמך הכתוב; לגבש תובנות בנוגע לתהליכים, מסרים, מניעים ורגשות העולים מן הטקסט; להעריך את מטרת הטקסט הראשי וטקסטים נלווים, את הזיקות ביניהם, את הרלוונטיות של הטקסט למטרות הקורא, את עמדת הכותב ועוד.
‍

‍

המבחן בשפת אם (עברית) לכיתות ד' נועד להעריך את רמת השליטה באוריינות לשונית בשפה הכתובה, בהתאם לתוכנית הלימודים וגם למסמך תפיסת הלמידה המתחדשת. המבחן הכיל טקסטים מסוגות שונות ובחן את שלושת ממדי ההבנה בתחום בהבנת הנקרא: 

• הבנת המשמעות הגלויה בטקסט – הממד נבדק באמצעות שאלות שבהן נדרש התלמיד לאתר פרטי מידע מפורשים; לזהות רעיונות, הגדרות והסברים הכתובים במפורש; לארגן מחדש פרטי מידע מפורשים; לזהות קְשָרים לוגיים מפורשים ועוד.
• הבנת המשמעות המשתמעת מן הטקסט – הממד נבדק באמצעות שאלות שבהן נדרש התלמיד להבין מסרים משתמעים בטקסט; להבין את משמעותם של מילים וביטויים מתוך ההקשר; להבין אזכורים; להבין רעיונות ויחסים לוגיים משתמעים ועוד.
• פרשנות, יישום והערכה - הממד נבדק באמצעות שאלות שבהן נדרש התלמיד להעלות השערות על סמך הכתוב; לגבש תובנות בנוגע לתהליכים, מסרים, מניעים ורגשות העולים מן הטקסט; להעריך את מטרת הטקסט הראשי וטקסטים נלווים, את הזיקות ביניהם, את הרלוונטיות של הטקסט למטרות הקורא, את עמדת הכותב ועוד.
‍

‍

סקר המנהלים הבית ספרי של תשפ"ז הוא סקר המועבר למדגם ארצי מייצג של מנהלים. מטרת הסקר היא לשרף להנהלת משרד החינוך ולציבור בכללו את העמדות, התפיסות והפרקטיקות של המנהלים,  כפי שהן באות לידי ביטוי בתשובותיהם. הדיווח ברמה הארצית בלבד, לא ברמה הבית ספרית.

‍

‍

סקר המורים הבית ספרי מועבר אחת לשנה בשליש מבתי הספר בארץ, ומטרתו לשקף להנהלת בית הספר את מצבו של בית הספר כפי שהוא נתפס על-ידי המורים. בבסיס תמונת המצב עומדת השוואה של כל בית-ספר למדידות שהתקיימו בעבר וכן השוואה לקבוצת הדומים לו בשנת המדידה. 

הסקר של שנת הלימודים תשפ"ז יכלול תחומי ליבה ארציים לכל המערכת, לצד תחומים מותאמים לצורכי בית הספר. התחומים הנבדקים בודקים את מדדי התוצאה המשרדיים, לצד הסביבה הפדגוגית, האקלים הבית-ספרי ואתגרי השעה. 

‍

‍

סקר התלמידים הבית ספרי מועבר אחת לשנה בשליש מבתי הספר בארץ, ומטרתו לשקף להנהלת בית הספר את מצבו של בית הספר כפי שהוא נתפס על-ידי התלמידים. בבסיס תמונת המצב עומדת השוואה של כל בית-ספר למדידות שהתקיימו בעבר וכן השוואה לקבוצת הדומים לו בשנת המדידה. 

הסקר של שנת הלימודים תשפ"ז יכלול תחומי ליבה ארציים לכל המערכת, לצד תחומים מותאמים לצורכי בית הספר. התחומים הנבדקים בודקים את מדדי התוצאה המשרדיים, לצד הסביבה הפדגוגית, האקלים הבית-ספרי ואתגרי השעה. 

‍

‍

הסקר הבית ספרי להורים מועבר אחת לשנה בקרב בתי ספר שבחרו לקחת בו חלק.

הסקר של שנת הלימודים של תשפ"ז יכלול תחומי ליבה בית-ספרים וארציים הנוגעים לכלל המערכת. מטרת הסקר היא לשקף להנהלת בית הספר ולמשרד החינוך את מצבו של בית הספר כפי שהוא נתפס על ידי הורי התלמידים. התחומים הכלולים בסקר בודקים את מדדי התוצאה המשרדיים לצד האקלים החינוכי בבית הספר.

‍

המבחן במדע וטכנולוגיה לכיתות ט' נועד להעריך את רמת השליטה של התלמידים בידע ובמיומנויות, בהתאם לתוכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה, למסמך תפיסת חינוך ה-STEM ולמסמך תפיסת הלמידה המתחדשת. 

המבחן פותָּּּח בגישה של אוריינות מדעית עם התייחסות לכשירות המדעית. במבחן נבדקת היכולת להשתמש בידע מדעי וטכנולוגי ובמיומנויות הנדרשות כדי לתאר ולהסביר תופעות, לזהות שאלות לחקירה מדעית, להסיק מסקנות המבוססות על ראיות ולהשתמש בנתונים אובייקטיביים ובידע מדעי בהקשרים שונים. באמצעות השימוש בידע המדעי (ידע תוכן, ידע אפיסטמי וידע פרוצדורלי) בסיטואציות מגוונות, מודגשת הרלוונטיות והנחיצות של המדע לחיי היום-יום.
‍

המבחן מחולק ל-4 יחידות, ובכל אחת מהן קטעי מידע בנושא מדעי המתארים תופעה מדעית ו/או מחקר מדעי.  כל יחידה כוללת שאלות בתחומי תוכן שונים במדע וטכנולוגיה: פיזיקה, כימיה, ביולוגיה וטכנולוגיה, המוצגות בראייה תחומית ובינתחומית.

הנושאים שבהם יעסוק המבחן הם נושאי החובה בתוכנית הלימודים לכיתות ז'–ט', והם יופיעו בו לפי החלוקה הבאה: 35% – מדעי החומר כימיה: חומרים; 40% – מדעי החיים: מערכות ותהליכים ביצורים חיים, מערכות אקולוגיות; ו-25% מדעי החומר פיסיקה: אנרגייה, כוחות וטכנולוגיה.
‍

שאלות המבחן נועדו לבדוק:

• ידע על אודות מושגים, עקרונות, תהליכים ותופעות.
•  מיומנויות, בדגש על מיומנויות האוריינות המדעית כפי שהיא מתוארת בתוכנית הלימודים, בפעילויות ובמסמך תפיסת הלמידה המתחדשת, וכן התייחסות התחלתית (בחלק משאלות המבחן) לכשירות המדעית כפי שמתוארת במסמך החינוך ל-STEM.

מבחן תנופה למחר לכיתות ט' נועד להעריך מיומנויות קוגניטיביות חוצות תחומים, ובראשן אוריינות מידע: היכולת לאתר מידע רלוונטי, להעריך את מהימנותו, להשתמש בו באופן מושכל ולהיעזר בו כדי לבסס עמדה מנומקת. לצד מיומנות זו, בכל שנה יושם דגש על מיומנות נוספת מבין אלה: חשיבה ביקורתית, אוריינות דיגיטלית וחשיבה יצירתית. המיומנות שתודגש לצד אוריינות המידע בשנת תשפ"ז היא חשיבה ביקורתית. 

‍

המיומנויות הנבדקות במבחן תנופה למחר אינן מוגבלות לתחום דעת מסוים ולמידע מסוג מסוים, ועל כן תחומי הדעת וסוגי המידע שישמשו לבדיקת המיומנויות יהיו מגוונים וישתנו משנה לשנה. מכל מקום, לא נדרש ידע מוקדם בנושאים הספציפיים שיופיעו במבחן. בחינת המיומנויות במגוון תחומי דעת ומעבר לסוג מידע מסוים עולה בקנה אחד עם תפיסת מערכת החינוך המתבטאת בתפיסת הלמידה המתחדשת וכן עם מסגרות מושגיות ותיאורטיות בין־לאומיות רלוונטיות, כגון המסגרת של פיז”ה 2029 לאוריינות מדיה ובינה מלאכותית.

‍

המבחן יתקיים בסביבה דיגיטלית פתוחה, באמצעות טלפון נייד או מחשב, וישלב תרחישים אותנטיים ורלוונטיים לעולמם של התלמידים. כל המיומנויות הנבדקות במבחן תנופה למחר הן מיומנויות חשובות במיוחד בעידן הרשתות החברתיות והבינה המלאכותית, ושילובו של מבחן זה בשגרת המבחנים הוא חלק ממגמת ההתאמה של מערכת החינוך לאתגרים המשתנים של עידן המידע והטכנולוגיה. 

המבחן בעברית כשפה שנייה מועבר בכיתות ט' בבתי ספר דוברי ערבית, ומטרתו להעריך את שליטת התלמידים בשפה העברית. הערכה זו מבוססת על תוכנית המסגרת להוראת עברית לדוברי ערבית (מהא"ם).

המבחן בעברית כולל שלושה תחומים: הבנת הנשמע (קליטה), הבנת הנקרא (קליטה) – ובכלל זה כשירויות לשון תקשורתיות, והבעה בכתב (הפקה).

הבנת הנשמע

הבנת הנשמע נבדקת באמצעות השמעת קטעי שיח קצרים, שלכל אחד מהם יתלוו מספר שאלות.

היחידות כוללות מגוון של סוגי טקסטים מושמעים, כגון:

• הודעות, הוראות והנחיות
• שיחה בין דוברים
• דיבור המופנה לקהל
• שידורים חיים והקלטות שמע

הבנת הנקרא

הבנת הנקרא נבדקת בשלושה מימדים:

• איתור מידע
• פרשנות והיסק
• הערכה ביקורתית ורפלקציה

הבנת הנקרא כוללת מגוון של סוגי טקסטים כתובים: טקסט מידע, טקסט טיעון ושכנוע, טקסט שימושי או טקסט סיפורי.

ייתכן שהטקסטים יהיו במבנה בלתי רציף ויכללו היצגים חזותיים כגון תמונה, טבלה, גרף.

בתחום זה ייבדקו גם כשירויות לשון תקשורתיות באמצעות שאלות הנוגעות לאוצר המילים, ושאלות שנועדו לסייע בפענוח משמעותו של הטקסט ובהבנת הקשרים הלוגיים בין חלקיו.

הבעה בכתב

היחידות בהבעה בכתב כוללות כתיבה מסוגות שונות, כגון:

• טקסט טיעון ושכנוע
• טקסט תיאורי
• דיווח

בהערכת המשימה בהבעה בכתב ייבדקו היבטים שונים של תוכן, מבנה, לכידות וכשירויות לשון תקשורתיות. רמת השליטה נבדקת באמצעות משימת כתיבה של טקסט שאורכו 80 מילים לפחות.

‍