יש לך שאלה בנושא
יום המבחן
?
שאלות ותשובות
ישנם מקרים שבהם תלמיד נרשם למבדק מספר פעמים, או שתלמידים נרשמו למבדק שאינם צריכים להיות בו. במקרים שכאלה, עלינו למחוק את התלמידים בצורה מרוכזת דרך ממשק הניהול. ניתן למחוק רק תלמידים שנרשמו, אך לא החלו את המבדק! תלמידים שהחלו את המבדק יצטרכו להישאר בסטאטוס "בתהליך" ולא ייכללו בדו"ח הסופי שתשלח המערכת.
כדי למחוק קבוצת תלמידים, מתחברים למערכת תבונה, בוחרים באפשרות "AM Teacher", ובוחרים בלשונית "קבוצות לימוד", מאתרים את קבוצת הלימוד הרלוונטית ולוחצים על כפתור "הצגת אירועי הערכה":
כאשר מגיעים לאירועי ההערכה, נכנסים ל"ערוך פרטי אירוע":
בחלונית שנפתחה, בוחרים באפשרות השלישית בצד שמאל ("הוסף תלמידים"). הבחירה מביאה אותנו למסך שבו מוצגים כלל התלמידים שנמצאים באירוע ההערכה:
במסך זה מסמנים רק תלמידים שנמצאים בשלב "ממתין" (לא ניתן למחוק תלמידים שנמצאים בתהליך!), ואז לוחצים על "הסר תלמידים" בראש הטבלה בצד ימין. ניתן להסיר כל תלמיד בנפרד בלחיצה על הלחצן השמאלי ("הסר").
نتفهّم الصعوبة اللغويّة التي يواجهها التلاميذ من فئة القادمين الجدد، التلاميذ العائدون إلى البلاد، التلاميذ المهاجرون، والتلاميذ الذين لغتهم الأمّ ليست العبريّة. كجزء من ذلك، تُتيح راما مُلاءَمات في المشاركة وفي التقارير المدرسيّة، لأخذ مرحلة استيعاب التلاميذ المُستجدّين بعين الاعتبار، وضمان تحقيق العدالة في مراحل التقييم المختلفة، والحصول على صورة موثوقة للمستوى المعرفيّ في المدرسة:
- الإقامة في البلاد لمدّة أقصاها سنتان: هذه الفئة من التلاميذ غير مُطالبين بالمشاركة في الامتحانات، إلا إذا طلب مدير المدرسة ذلك. ينبع هذا من إدراكنا لحقيقة أنّ التلاميذ لم يكتسبوا اللغة بما يؤهّلهم للتعامل مع الامتحانات بالعبريّة. تنطبق هذه السياسة أيضًا على التلاميذ المهاجرين (حسب تاريخ دخولهم إلى البلاد)، والتلاميذ العائدين (حسب تاريخ عودتهم)، والتلاميذ الذين يدرسون في مدارس لا تُدرّس بلغتهم الأمّ (حسب تاريخ بدء دراستهم).
- الإقامة في البلاد لمدّة تتراوح بين سنتين-أربع سنوات: هؤلاء التلاميذ يشاركون في الامتحانات، لكنهم لا يُشملون في المعدّل المدرسيّ. في التقرير الذي تقدّمه راما يُبلّغ عن هذه الفئة بشكل منفصل ضمن تقرير المدرسة، إلى جانب التلاميذ الآخرين المماثلين من حيث سنة وصولهم إلى البلاد. تنطبق هذه السياسة أيضًا على التلاميذ المهاجرين (حسب تاريخ دخولهم إلى البلاد)، والتلاميذ العائدين (حسب تاريخ عودتهم)، والتلاميذ الذين يدرسون في مدارس لا تُدرّس بلغتهم الأمّ (حسب تاريخ بدء دراستهم).
- الإقامة في البلاد لمدّة تزيد عن أربع سنوات: تشارك هذه الفئة من التلاميذ في الامتحانات كباقي التلاميذ.
نحسب السنوات اعتبارًا من 1 أيلول للسنة التي يُجرى فيها الامتحان، بحيث تُحسب السنوات اعتبارًا من هذا التاريخ (إذا كان تاريخ القدوم إلى البلاد قبل سنتين من بداية السنة الدراسيّة التي يجري فيها الامتحان، فإنّ التلميذ غير مطالب بالمشاركة في الامتحان).
يمكن لمُديري المدارس، عبر "منصّة جمع البيانات"، أن يقرّروا ما إذا كانت معطيات التلاميذ ستُشمل في المعدّل المدرسيّ. سواءً في حال كان التلاميذ قد قدموا إلى البلاد في موعد أقصاه أربع سنوات قبل بداية السنة الدراسيّة التي يُجرى فيها الامتحان، أو قدموا إلى البلاد خلال السنتين اللتين تسبقان الامتحان، فللمدير الحقّ بإشاركهم في الامتحان وشملهم في المعدّل حتى لو لم يكونوا ملزمين بذلك.
فيما يخصّ منح المُلاءَمات أثناء الامتحان نفسه، فإن امتحانات راما خلافًا لامتحانات البجروت في المرحلة الثانويّة، لا تشمل تقييمًا فرديًّا للتلاميذ ولا تؤثّر على تقييمهم. لذلك، تُمنح المُلاءَمات في إجراء الامتحان فقط للتلاميذ ذوي المحدوديّة الوظائفيّة المزمنة.
الهدف من التقييم الخارجيّ في جهاز التربية والتعليم هو أن يعكس للمدرسة، واللواء، والقيادة المركزيّة في الوزارة، والدولة بأكملها، صورة دقيقة عنمستوى المعرفة والمهارات لدى جميع التلاميذ، ما عدا الحالات الاستثنائيّة الحاصلة على إعفاء من المشاركة، مثل التلاميذ-القادمين الجدد، وتلاميذ التربية الخاصّة، أو تلاميذ الدمج الحاصلين على سلّة دعم شخصيّة.
لذلك، ومنذ تأسيسها، تُلزم راما جميع التلاميذ الذين يدرسون وفقًا للمنهج الدراسيّ الرسميّ بالمشاركة في الامتحانات، بما في ذلك التلاميذ المنضمّين إلى برامج تعلّميّة خاصّة، مثل صفوف "انطلاقة" للحصول على شهادة البجروت الكاملة (תל"ם)، ومسار البجروت العاديّ (מב”ר)، ومراكز التعليم التكنولوجيّ (מח”טים)، وغيرها. مشاركة جميع التلاميذ تحمل رسالة تربويّة هامّة: التلاميذ جزء محوريّ ومهمّ في جهاز التربية والتعليم في إسرائيل، ولهم إسهام حقيقيّ في تصوير وعَكْس حال ووضع الجهاز.
ندرك أنّ هناك حالات استثنائيّة لم يُدرّس فيها موضوع معيّن طوال السنة، رغم أن تعليمه إلزاميّ وفقًا للمنهج الدراسيّ، أو أنّ المدرسة لم تجد معلّمين مؤهّلين لتدريس الموضوع. ومع ذلك، حتى في هذه الحالات، إجراء الامتحان إلزاميّ: على التلاميذ المشاركة في التقييم الخارجيّ وبذل قصارى جهدهم. فقط بهذه الطريقة يمكننا الحصول على صورة تتّسمُ بالمصداقيّة، العدل والإنصاف تجاه جميع التلاميذ في إسرائيل، وتعكس وضع المدرسة ووضع جهاز التربية والتعليم.
من المهمّ أن نُذكّر بأنّه لا حاجة للاستعداد للامتحانات. لا نريد أن نسيء لوقت التعلّم المكرّس للتلاميذ، ولا نريد أن نُحدِث توتّرًا وضغطًا على المعلّمين. نتائج التقييم لا تظهر في التقرير كعلامة رقميّة، والتقرير الذي نرسله إلى المدارس يبيّن مواطِن القوة والضعف مقارنة بمدارس أخرى مشابهة.
תהליך פיתוחו של המבחן הוא ארוך, מורכב ופורץ דרך גם בישראל וגם בעולם. אנו נמצאים בתהליך למידה מתמשך שנועד לדייק את המבחן באופן מיטבי ולהתאימו לצרכים המשתנים.
בשלב הראשון נעשה ניתוח מעמיק של האתגרים. לאחר מכן הוקמה ועדת היגוי ובה נציגים ממטה משרד החינוך ומן האקדמיה ומומחים מתחומי הפדגוגיה, הפסיכומטריקה והטכנולוגיה. הוועדה מתכנסת כדי לגבש את העקרונות המנחים לפיתוח המבחן. נוסף על כך אנו מקיימים בראמ"ה מבחני חלוץ ומחקרי רוחב כדי להתאים את המשימות באופן אופטימלי. כל שלב בתהליך נעשה תוך למידה והתאמה מתמשכת, בדגש על עדכון המבחן וייעולו.
המטרה היא ללמוד ולהתאים את הכלים למערכת החינוך, וזה תהליך חדש ומאתגר עבור כולנו.
מבדק עמית בשפה הערבית מורכב למעשה משני מבדקים שונים. הראשון הוא מבדק ממיין, והשני הוא מבדק ההמשך - אשר יש לו שתי גרסאות, אשר להן רמת קושי שונה. כל תלמיד נדרש לעשות גרסה אחת בלבד. כדי לדעת לאיזה גרסה יש לשייך כל תלמיד, עלינו להוריד את תוצאות המבדק הממיין, לפתוח את מבדק ההמשך ואז לשייך כל תלמיד למבדק המותאם עבורו.
אנחנו בראמ"ה מודעים לכך שמדובר בתהליך לא ידידותי, ומתנצלים על כך. אנו פועלים על מנת להפוך את המעבר בין השלבים לאוטומטי כבר בשנה הבאה.
השלב הראשון: הורדת תוצאות המבדק הממיין
את המבדק הראשון (המבדק הממיין) - יש לבצע בהתאם להנחיות המופיעות כאן, כמו כל מבדק אחר במערכת "תבונה". לאחר סיום בדיקת המבדק, יש לעבוד לממשק המנהל, דרך לחיצה על סימן הפנים בצד שמאל למעלה ובחירה בממשק מנהל (Manager). לחילופין, ניתן גם להתחבר מחדש למערכת, ולבחור ב "AM Manager":
בחלונית שתיפתח, יש לבחור ב"דוחות שלי", ואז ב"בקשת דו"ח:
בחלונית הבאה בוחרים בסוג הדוח: Test Session Report For Teachers ואז לוחצים על "הפעל":
ממתינים כמה שניות עד שהקובץ ירד, ואז לוחצים על החץ ליד "עיון בפרטים" ובוחרים ב"הורד קובץ":
בסיומו של התהליך, הקובץ יורד לספריה שלכם. יש לפתוח את התיקייה, ולהעביר את הקובץ לתיקייה חדשה במחשב שלכם:
לאותה התיקייה יש להוריד את קובץ העמיתית מאתר ראמ"ה בקישור זה. כעת, יש לפתוח את קובץ העמיתית, ולטעון לתוכו את הדו"ח לחלק A של המבדק. בגיליון معطيات التلاميذ, בעמודה H, מופיע הגרסה שבה צריך להיבחן התלמיד בחלק B:
השלב השני: פתיחת מבדק ההמשך
כדי לפתוח את המבדק השני (מבדק ההמשך) - יש לחזור לממשק המורה (לחיצה על Assessment Master בצד ימין למעלה, ואז לחיצה על "AM Teacher"):
כעת, נכנסים למסך קבוצות הלימוד, בוחרים בקבוצה שביצעה את המבדק הממיין, ולוחצים על "הצגת אירועי הערכה":
במסך קבוצת הלימוד, יוצג אירוע ההערכה הקיים (הממיין). למעלה מצד שמאל, בוחרים ב"הוספת אירוע הערכה":
כעת, יוצרים אירוע חדש, עם שם חדש. למשל: "עמית מבדק המשך לכיתה ז'1 ושם המורה". מגדירים את הכל, אך בשאלה "האם לאפשר הרשמה?" - בוחרים באפשרות 'לא'.
בשלב של "בחירת כלי הערכה", בוחרים בשני המבדקים (Amit_B1 ו-Amit_ B2), ולוחצים על "הבא":
כעת, בשלב של "הוסף תלמידים" - תוצג הרשימה של כל התלמידים אשר נרשמו לחלק A. יש לסמן את התלמידים ולשייך כל אחד מהם לגרסה המתאימה לו (B1 או B2). לאחר ששייכנו כל תלמיד לגרסה, יש ללחוץ על "הוסף", ובסוף על "הבא":
השלב השלישי: שליחת הקישור לתלמידים
זהו! לאחר שהוספנו ושייכנו את התלמידים למבדק, יש לשלוח באופן ידני את הקישור לתחילת המבדק השני לתלמידים. יש להעתיק את הקישור מהשורה שלמטה, ולהחליף את המילים SEMEL_MOSAD בספרות של סמל בית הספר.
https://tvuna.edu.gov.il/engine/index.php/lms/login/path/SEMEL_MOSADחשוב: על התלמידים להתחבר מחדש למבדק באמצעות שם המשתמש והסיסמא שלהם, ולא להתחבר כמשתמשים חדשים!
كجزء من التوصيات لبناء منظومة التقييم الجديدة في سنة 2023، تقرّر أن تحدّد راما مجالات الامتحان من خلال عيّنة إحصائيّة، بحيث تٌمتحن كلّ مدرسة بموضوع واحد، ولكن يمكن عرض صورة عامّة للوضع على المستوى القطريّ لجميع المجالات في الامتحان، وفقًا للتقسيمات المختلفة. لذلك، فإنّ راما هي التي تحدّد المجال المعرفيّ في الامتحان الرئيسيّ الذي أُختير تلاميذ صفوف السادس والتاسع للمشاركة فيه.
ومع ذلك، في السنوات الأخيرة تزايد عدد مُديري المدارس الذين اختاروا المشاركة في الامتحانات والاستطلاعات، وهدفهم هو إثراء أنفسهم بالمعلومات المُتاحة، وفحص ما إذا كانت هناك نتائج للتغييرات التي نفّذوها في المدرسة، واتّخاذ قرارات بشأن تغييرات مستقبليّة يطمحون إليها. في سنة 2023–2024، مثلاً، اختار نحو 1,300 مدير إجراء استطلاعات للتلاميذ والمعلّمين، وفي 2024–2025 اختار نحو 300 مدير المشاركة في امتحانات إضافيّة لتلاميذ صفوف السادس والتاسع.
تُبلّغ المدرسة قبل موعد الامتحان بشهر إلى شهرين، بالموضوع الذي سيمتَحَن به التلاميذ. إذا رغبت المدرسة بإجراء استطلاعات أو امتحانات إضافيّة، يمكنها طلب ذلك بواسطة "منصّة جمع البيانات".
ניתן תמיד לערוך את פרטי אירוע ההערכה, לשנות את אופן הבדיקה (מרוחבית לאנכית והפוך) ולעדכן את מועדי ביצוע ההערכה. כדי לעשות זאת, יש להיכנס לעמוד "קבוצות לימוד", וליד הקבוצה שעבורה נוצר האירוע ללחוץ על החץ שליד "הצגת אירועי הערכה":
במסך שנפתח, בוחרים באירוע ההערכה שאותו רוצים לשנות, ולוחצים על "ערוך פרטי אירוע":
כעת, נכנסים ללשונית "פרטי אירוע הערכה" ומבצעים את השינויים הנדרשים.
חשוב: לאחר עדכון הפרטים (דוגמת התאריך והשעה, או שיטת הבדיקה), יש להתקדם בשלבי עריכת האירוע (לחיצה על "הבא") עד לשלב האחרון, כדי לשמור את השינויים.
במקרים בהם תלמיד נרשם למערכת "תבונה" מספר פעמים ויצר לעצמו מספר משתמשים שונים, נרצה לעתים לזהות את שם המשתמש בו התחבר לאחרונה. כדי לעשות זאת, ניתן להוריד את קובץ המשתמשים והסיסמאות (תלמידים שהתחברו אחרונים מופיעים בסוף הרשימה). לחילופין, ניתן גם להיכנס לפרטי ההתחברות של התלמיד בתוך המערכת.
בוחרים בלשונית "קבוצות לימוד", מאתרים את הקבוצה הרלוונטית ונכנסים ל"הצגת אירועי הערכה":
מכאן, לוחצים על כפתור החץ שליד "ערוך פרטי אירוע" ובוחרים ב"רשימת תלמידים":
ברשימת התלמידים, מסמנים תלמיד, ובוחרים ב"ערוך":
בחלונית שנפתחה, בוחרים באפשרות השניה "לוג התחברות" ורואים את מועד ההתחברות האחרון למערכת:
כך ניתן לעבור על רשימת המשתמשים שפתח אותו תלמיד, ולמצוא את המשתמש האחרון שהתחבר למערכת. כאשר מצאנו אותו, נעבור ללשונית "כלי הערכה" ונאתר את שם המשתמש והסיסמא של התלמיד.
امتحانات راما السابقة مُتاحة في موقعنا الإلكترونيّ. يمكن استخدامها، بشرط الالتزام بالقوانين والأحكام السارية بخصوص حقوق النشر. يمكن تحميل الامتحانات كاملة، وهي مُدرجة تحت عنوان الامتحانات والاستطلاعات (يجب اختيار المجال المعرفيّ، وطبقة الصفوف المطلوبة)، أو الاستعانة بأجزاء من الامتحانات الظاهرة تحت عنوان الأدوات الداخليّة (يجب اختيار الأدوات من نوع وحدات تنفيذ). من المهمّ الإشارة إلى أن كلّ امتحان مخصّص لطبقة صفيّة مختلفة. لذلك، إذا كانت قد أُجريت امتحانات راما سابقًا لطبقات الصفوف الخامسة والثامنة، فلن تجد في الوقت الراهن، امتحانات لطبقات صفيّة أخرى في الموقع. ستُضاف هذه الامتحانات في السنوات المقبلة، مع توسيع منظومة التقييم لتشمل صفوف السادس والتاسع.
بغض النظر عن الامتحانات المتوفّرة، فنحن نطلب عدم الاستعداد لها! من الأجدر أن ينصبّ التركيز على المنهج الدراسيّ الذي نشرته الوزارة، والتعرّف على ماهيّة الامتحانات من خلال التفاصيل المُعطاة حول الامتحانات المستقبليّة في المدرسة. التحضير للامتحانات قد يشوّش عمليّة التعلّم، ويوتّر التلاميذ، ويضعف من مصداقيّة المعطيات، ويحوّل الامتحانات من أداة قياس معرفيّة موضوعيّة إلى تهديد. لا تتطلّب الامتحانات تحضيرًا مسبقًا، ولا حاجة إلى إدخال التلاميذ في "ماراثون"، أو الانخراط في استعدادات استثنائيّة لها! من المهمّ معرفة أنّه لا يوجَد بعد علامات للامتحانات، وقد فصّلنا ذلك في ورقة رسميّة سبق وأن أرسلناها إلى مفتّشي المدارس.
אם בדקת את כל התשובות - ניתן להמשיך הלאה לבדיקת יתר השאלות, ובהמשך לסגור את המבדק ולקבל תוצאות.
הסיבה שהמערכת מראה שיש מספר תשובות שלא נבדקו, למרות שעברת על כולן, קשורה בכך שיש באירוע ההערכה תלמידים עם משתמשים כפולים. תלמידים אלו נמצאים כעת בסטטוס ‘מושהה’, ולכן תשובותיהם אינן מופיעות. אי-בדיקת תשובותיהם לא תפגע בתהליך ולא תשפיע על דו"ח התוצאות (הסטורי) שיישלח אליך לאחר סגירת המבדק. בהמשך נדאג למחוק את התלמידים הללו באופן מלא מהמערכת.
يبدأ الامتحان القطريّ الساعة الـ 10:00 صباحًا. يصل طاقم المراقبة الذي تمّ تعيينه من طرفنا إلى المدرسة صباح يوم الامتحان (بين الساعة 09:00-09:30)، ويحضر المُراقبون معهم كرّاسات الامتحانات. غالبًا ما يشمل الطاقم مُركّز المدرسة (يأتي ويأخذ معه صندوق الامتحانات وظرفًا منفصلًا يحتوي على امتحانات تلاميذ الدمج المُستحقّين لمُلاءَمات خارج الصفّ)، وعددًا من المراقبين الذين يتمّ توزيعهم على الصفوف.
هناك عدّة أمور يجب على المدرسة تحضيرها مسبقًا:
- يجب إعداد قائمة بأسماء التلاميذ في كلّ صفّ حسب ترتيب الحروف الأبجديّة، ورقم الهويّة مقابل اسم كلّ تلميذ.
- يجب تعيين معلّم يعرف تلاميذ الصف، ولا يُدرّس الموضوع الذي يُمتحَن (باستثناء امتحانات الصفّ الرابع، إذ يجوز لمعلّم الموضوع أن يكون حاضرًا في الصفّ).
- يمكن طلب المساعدة من المعلّم في لصق ملصقات بأسماء التلاميذ على كرّاسات الامتحانات، وفي الحفاظ على الانضباط والنزاهة خلال الامتحان. يجب أن يُطلب من التلاميذ إجراء الامتحان بشكل مستقلّ وبدون أيّ مساعدة من المعلّمين.
- يجب البتّ مُسبقًا بشأن التلاميذ الذين ينهون الامتحان، هل يُسمح لهم بالبقاء في الصفّ أو يتوجّب عليهم الخروج من الصفّ. من المهم اطّلاع المعلّم الموجود في الصف مسبقًا على هذه الترتيبات.
- يجب توفير المُلاءَمات المطلوبة لتلاميذ الدمج الحاصلين على مصادقة بإجراء الامتحان خارج الصفّ. على الوُسطاء الذين تمّ تعيينهم من قبل الإدارة والموثّقة أسماؤهم في "منصّة جمع البيانات" إخراج التلاميذ من الصفّ قبل بدء الامتحان، فحصهم، وإعادة الامتحانات إلى مُنسّق المراقبين بعد الانتهاء. المُلاءَمات خارج الصفّ هي من مسؤولية المدرسة: يجب التأكد مسبقًا من تخصيص غرف هادئة وطاقم مراقبة. يمكن مراجعة المُلاءَمات التي تمّت المُصادقة عليها في "منصّة جمع البيانات" الخاصّة براما.
مدّة الامتحان تصل إلى 90 دقيقة. يمكن لكلّ تلميذ الحصول على وقت إضافيّ يصل إلى 30 دقيقة حسب الحاجة.
المشاركة في الامتحان إلزاميّة كجزء من المنهج الدراسيّ، لكن التلميذ لا يمنح علامة شخصيّة في الامتحان، ولا يمكن أن يُشكّل الامتحان تقييمًا للتلميذ كفرد. هذه المعلومات مذكورة في استمارة الامتحان. نُوصي بإبلاغ التلاميذ أنّ المشاركة إلزاميّة، وأن يُوضّح لهم مسبقًا بأنّ الامتحان يهدف إلى مساعدة المدرسة وجهاز التربية والتعليم في التحسّن في أدائهما.
لأيّ استفسار أو للإبلاغ عن مشكلة يوم الامتحان يمكن التواصل مع مركّز المراقبة، أو مركز راما للاتصالات بالواتساب (3937770-073)، أو البريد الإلكترونيّ (rama@education.gov.il)، أو رقم الهاتف (3937777-073، والضغط على 0).
نقدّم تقريرًا منفصلًا عن جميع تلاميذ الدمج (الحاصلين على سلّة دعم شخصيّة أو مؤسّساتيّة)، وكذلك جميع التلاميذ القادمين أو المهاجرين إلى البلاد خلال السنوات الأربع التي تسبق بداية السنة الدراسيّة التي يُجرى فيها الامتحان (1 أيلول). هؤلاء التلاميذ لا يُدرجون ضمن المعدّل المدرسيّ، إلا إذا طلبت المدرسة ذلك في سيرورة جمع البيانات التي تسبق الامتحان. نفعل ذلك لإدراكنا أنّ مستوى هاتين الفئتين يختلف عن بقيّة التلاميذ، لأسباب متعدّدة لا تعكس بالضرورة مدى نجاح المدرسة.
من المهمّ أن نعرف: التقرير المنفصل يعتمد على التفاصيل المسجّلة في منظومات الوزارة حتى يوم الامتحان، وليس فقط على التقارير التي تقدّمها المدرسة. أي أنّه حتى في حال لم تُدخل المدرسة تقارير حول هؤلاء التلاميذ في "منصّة جمع البيانات"، سوف يُقدّم تقرير منفصل حول معطياتهم بعد إجراء الامتحان .
من أجل مُعالجة مُعطيات التلاميذ، نعتمد بالأساس على معُطيات منظومة "شيلوفيت" وملف تصنيف الدعم، وعلى معطيات وزارة التربية والتعليم المتعلّقة بتاريخ الهجرة. تُعتمد البيانات المسجّلة في منظومات الوزارة حتى يوم الامتحان نفسه.
المشاركة في الامتحانات إلزاميّة حسب منشور المدير العامّ لوزارة التربية والتعليم. الاستثناءات هي:
- تلاميذ التربية الخاصّة:صفوف التربية الخاصّة مُعفاة ضمنًا من الامتحانات، نظرًا للاختلاف الكبير في برامجهم التعليميّة الفردانيّ. يمكن لمُديري المدارس طلب اختبار هذه الفئة من التلاميذ أو جزء منهم، وفقًا لاعتباراتهم الشخصيّة.
- تلاميذ الدمج مع سلّة شخصيّة: في الحالات الاستثنائيّة فقط، حيث يكون التلميذ (1) مُعفى بشكل دائم من الامتحانات المدرسيّة، (2) يواجه صعوبات خاصّة ومركّبة مثل الإعاقة العقليّة أو التوحّد، و(3) يرى مدير المدرسة بأنّ الامتحان قد يضرّ بالتلميذ بأيّ شكل من الأشكال، فيمكن للمدير طلب إعفائه من الامتحان.
- فئة التلاميذ من القادمين الجدد أو التلاميذ العائدين إلى البلاد: التلاميذ الذين وصلوا إلى البلاد خلال السنتين السابقتين لتاريخ بدء السنة الدراسيّة (1 أيلول)، غير مطالبين بالمشاركة في الامتحان. وذلك، لإدراكنا بأنّهم يواجهون تحدّيات لغويّة قد تؤثّر على تحصيلهم.
- تلاميذ لغتهم الأم مختلفة: المهاجرون أو تلاميذ آخرون يدرسون في مدرسة لا تُدرّس بلغتهم الأمّ غير مطالبين بالتقدّم للامتحان فقط في حال التحقوا بالمدرسة خلال السنتين السابقتين من تاريخ بدء السنة الدراسيّة.
- برامج تعليمية دوليّة: المدارس التي لديها تصريح بالتدريس وفق مناهج تعليميّة أجنبيّة، بلغة أخرى غير العبريّة أو العربيّة، معفيّة من المشاركة في امتحانات راما. ذلك لأنّ مضامين الموادّ التي تُدرّس فيها لا تتوافق مع مضامين الامتحان.
- حالات شخصية استثنائيّة: التلاميذ الذين توفي أحد أقاربهم من الدرجة الأولى خلال الأسبوعين السابقين للامتحان (إخوة، أخوات، أحد الوالدين، الأجداد)، أو تعرّضوا لحادث مفجع مفاجئ (مثل حادث طرق أو اعتداء)، أو فُقد الاتّصال بهم في ظروف مأساويّة، غير مطالبين بالمشاركة في الامتحان.
تُقدّم طلبات الإعفاء في "منصّة جمع البيانات" التابعة لراما، في موعد أقصاه شهر قبل الامتحان، حسب التاريخ الذي أقرّته راما (وهي المنظومة نفسها التي تُستخدم لتقديم طلبات المُلاءَمات لتلاميذ الدمج). في حال وجود حالات استثنائيّة شخصيّة، يجب التوجّه إلينا كتابيًّا، بأسرع وقت ممكن. إذا لم تُقدَّم الطلبات في الوقت المحدّد، فلن نتمكّن من المُصادقة عليها. بشكل عامّ، بدون تسلّم تصديق نصيّ رسميّ من راما (بواسطة "منصّة جمع البيانات" أو بالبريد الإلكترونيّ)،فكلّ التلاميذ ملزمون بإجراء الامتحان. بدون حصول المدرسة على المصادقة، فسنضطر أن نعتبر التلاميذ الذين لم يشاركوا في الامتحان متغيّبين، ممّا يقلّل من نسبة المشاركة في المدرسة.
عندما يُمنح إعفاء من الامتحان لتلاميذ متواجدين في المدرسة، نُوصي بإشراك التلميذ في حدث التقييم من خلال مهمة تقييم بديلة داخل المدرسة، لتقليل خطر الإقصاء أو الإهانة.
حالات كهذه تحصل بين الحين والآخر. نحن في النهاية بشر. رغم أننّا قمنا بتعيين المراقب سلفًا، وأكّد لنا حضوره إلى المدرسة في الموعد، فقد نضطر إلى إجراء الامتحان بدونه. لا تقلقوا! الأمر أسهل بكثير مما يبدو.
تنبيه: إذا لم يصل مُركّز المراقبة إلى المدرسة، ومعه صندوق الامتحانات، فيمكنك الاطّلاع على السؤال المطروح في هذا الموضوع. أمّا إذا وصل المُركّز ومعه الامتحانات، وكان هناك نقص في عدد المراقبين، فيرجى اتّباع الخطوات التالية:
- إبلاغنا بالواتساب (3937770-073)، أو البريد الإلكترونيّ(rama@education.gov.il)، أو رقم الهاتف (3937777-073، والضغط على 0). سنطلب من شركة تشغيل المراقبين التي نتعامل معها إرسال مراقب بديل على الفور.
- إذا لم يصل المراقب البديل حتى 20 دقيقة قبل بدء الامتحان، أولًا نتقدّم ببالغ أسفنا، ثمّ سنطلب مضطرين من المعلّم المُعيّن في الصف أن يحُلّ محلّ المراقب.
- في هذه الحالة، على المُركّز أن يعطي للمعلم الظرف الذي يحتوي على الامتحانات والتعليمات الخاصّة بالمراقب. فيما يلي الملفّات مع تعليمات امتحانات صفوف السادس: اللغة الإنجليزيّة (بالعبريّة)، اللغة الإنجليزيّة (بالعربيّة)، الرياضيات (بالعبريّة)، الرياضيات (بالعربيّة)، اللغة العبريّة للتلاميذ الناطقين بالعربيّة.
فيما يلي أربعة أمور مِن المهمّ أن يعرفها المعلّم:
- في ملف التعليمات هناك صفحة تحتوي على النقاط التي يجب قراءتها بصوت مسموع أمام تلاميذ الصفّ قبل البدء بالامتحان.
- يجب لصق مُلصق باسم التلميذ على كل كرّاسة امتحان.
- يجب التعهّد بإجراء الامتحان بشكل منتظّم والحفاظ على نزاهته.
- في نهاية الامتحان، هناك تقرير على المعلم تعبئته حول الامتحان، مُوقّع باسمه وتفاصيله الشخصيّة.
نعتذر مرة أخرى عن أيّ مضايقة أو إحراج ونشكركم على تعاونكم معنا. من المهمّ أن نُوضِح بأنّ الامتحان القطريّ يتطلّب تشغيل آلاف المراقبين في مئات المدارس في أنحاء البلاد. إنّها حملة تنظيميّة ضخمة للغاية. على أيّ حال، سنقوم بفحص ما حدث مع المراقب الذي عيّناه في مدرستكم، وإذا لزم الأمر سنمنعه من المشاركة في امتحانات راما مستقبلًا، لمنع تكرار مثل هذه الحالات.
החברה הישראלית מגוונת ומורכבת, ובתור רשות ממשלתית ממלכתית עלינו להתאים את עצמנו לזהות ולתפיסות של הקבוצות המרכיבות אותה ולערכים המנחים אותן. אנו מבינים זאת היטב, ועושים מאמץ מתמיד להבטיח התאמה תרבותית גם בנוגע לכלי ההערכה שלנו (המבחנים והסקרים) וגם בנוגע לאופן העברתם (זהות המשגיחים ומאפיין הופעתם החיצונית).
בכל הנוגע לפיתוח כלי ההערכה ראמ"ה פועלת בהתאם למדיניות ההתאמה התרבותית שלה, המסדירה את תהליכי הפיתוח והבדיקה של הכלים. התהליך מאפשר לנו להבטיח שהכלים שאנו מפתחים יתאימו לקבוצות השונות בחברה ולא ייצרו מצב של הדרה, פגיעה או הטיה מסוגים שונים. במסגרת זו, יש מבחנים שאנו מפתחים מלכתחילה עבור קבוצה מוגדרת (הציבור הערבי או הציבור החרדי), ובמקביל אנו מפעילים פורום מייעץ להתאמה תרבותית, כמפורט במדיניות שלנו. אנו מבינים היטב שההתאמה התרבותית נדרשת לכל הקבוצות בחברה הישראלית: ערבים, חרדים, חילונים, להט"בים, דתיים-לאומיים ותלמידים מרמות שונות של רקע חברתי-כלכלי. כך, למשל, מבחן שיכלול שאלות על פעילות פנאי המצריכה ממון רב (כגון נסיעות לחו"ל) עלול להיות לא הוגן ואף פוגעני כלפי אוכלוסיות מרקע מוחלש.
בכל הנוגע להעברת המבחנים והסקרים – אנו פועלים לוודא כמיטב יכולתנו, אך איננו יכולים להתחייב לכך, שהמשגיחים והרכזים הנשלחים לבית הספר יגיעו מתוך קהילת בית הספר הרחבה, כדי שישתלבו ככל האפשר בסביבה המוכרת לתלמידים. במוסדות שנהוגה בהם הפרדה מגדרית (בנים/בנות) אנו מתחייבים שלכיתות הבנים ישובץ משגיח גבר, ולכיתות הבנות – אישה. בהוראות שלנו למשגיחים הנשלחים לבתי ספר חרדים אנו מגדירים קוד לבוש בהתאם לנהוג בבית הספר.
עם כל ההשתדלות שלנו להבטיח התאמה תרבותית גם בכלי ההערכה וגם באופן העברתם, תמיד ייתכנו טעויות ותקלות. אם ביום הבחינה הגיע לבית הספר משגיח שאינו לבוש כנדרש, דווחו לנו על כך למוקד יום הבחינה (073-3937777, שלוחה 0). אם לדעתכם פריט במבחן או בסקר אינו מותאם מבחינה תרבותית, אנא דווחו לנו על כך בדואר אלקטרוני (rama@education.gov.il) במפורט ככל האפשר, כולל צילום מסך של ההיגדים הבעייתיים, ואנו בראמ"ה נעשה כמיטב יכולתנו לפתור זאת.
אם תלמיד חש ברע ולא סיים את הבחינה, התשובות שניתנו ייקלטו וייבדקו כפי שהן. עם זאת חשוב לדעת שהדיווח נעשה ברמת כלל השכבה, ולכן השפעתו של תלמיד יחיד על התוצאה הבית ספרית היא מזערית, ועל פי רוב אינה משנה את התמונה הכוללת.
אם בשכבה כולה יש 15 תלמידים או פחות, נבקש לעדכן אותנו בראמ"ה בדוא"ל ביום המבחן, או עד שבעה ימים ממועד המבחן, כדי שנבדוק אפשרות לגרוע מהשקלול את התלמיד.
חשוב להדגיש: המבחנים נועדו לשקף תמונת מצב בית ספרית, מערכתית ורחבה, ואינם מיועדים להערכה אישית. לא ניתן ציון אישי לתלמידים, התוצאות לא נרשמות בתעודה, ולכן הדבר אינו אמור להשפיע על שום תלמיד או תלמידה ברמה האישית.
راما هي أكبر مؤسّسة بحثيّة اجتماعيّة في إسرائيل (باستثناء دائرة الإحصاء المركزيّة). كجزء من سيرورات البحث لدينا، فنحن نختبر قضايا مختلفة عند تطويرنا للامتحانات والاستطلاعات. تهدف هذه الاختبارات، إلى تقليل التخوّف من النزعة إلى الانحياز في تقاريرنا، وضمان أن تمتاز أدوات التقييم لدينا بأعلى معايير الموجودة.
بينما تتمّ بعض اختباراتنا في جميع الصفوف، نختار في كلّ امتحان (بعينة عشوائية تمامًا) صفوفًا نعرّفها بـ "صفوف العيّنة" أو "الصفوف البحثيّة". بالنسبة للمدرسة، وجود مثل هذه "الصفوف البحثيّة" لا يعني شيئًا: نتائج التلاميذ تقدّم على هيئة تقرير موحّد ومتكافئ، ونحن نحرص على استخدام طرائق سايكومتريّة (نفسيّة قياسيّة) مختلفة لضمان ذلك. بالنسبة لراما، فغالبًا ما نرسل لهذه الصفوف طاقم مراقبة منفصل عن بقيّة المراقبين في المدرسة، والذي يشمل مراقبين اثنين وليس واحدًا مثل البقيّة.
لا تقلق: الاختيار هو عيّنة عشوائيّة تمامًا، على أساس بحث إحصائيّ، ووجود مراقبين اثنين لا علاقة له بالمدرسة أو بتحصيلاتها في السابق.
