يطوّر التلاميذ القدرة على فهم الأفكار المجرّدة من خلال تحديد الأنماط المشتركة بين العناصر المحسوسة، وتكوين مفاهيم عامّة، وإقامة روابط بين الأمثلة المحسوسة والأفكار العامّة الواردة في النصّ.

ما هو التحدّي؟

يبدو أن التلاميذ في صفّكيستطيعون فهم المعلومات الواردة بشكل صريح في النصّ، لكنهم يواجهون صعوبة في استخلاصاستنتاجات لا تُذكر بشكل صريح ومباشر.

يبدو أن التلاميذ في صفّك يستطيعونتحديد العناصر والتفاصيل التي تنتمي إلى مجموعة معيّنة (التفكير المحسوس)، إلاأنهم يواجهون صعوبة في تحديد المفهوم أو الفكرة العامّة (التفكير المجرّد) التيتجمع هذه العناصر وتمثّلها.

ما الذي يُنصح بتجربته؟

ابدأوا بأمثلة محسوسة وبسيطة منالتفاعلات الاجتماعيّة والحياة اليوميّة للمراهقين. اعرضوا على التلاميذ مجموعاتمن العناصر (أو الأفعال) المرتبطة بعضها ببعض، واسألوهم: "ما القاسم المشتركبين جميع هذه العناصر؟" و"بأيّ كلمة واحدة يمكن أن نسمّي هذه المجموعة /جميع هذه الأفعال؟". اكتبوا معهم المفهوم الجامع (مثلًا: "إنستغرام،فيسبوك، تيك توك" – شبكات التواصل الاجتماعيّ).

بعد ذلك، اعرضوا مجموعات منالأفعال أو السلوكيّات التي يجمعها نمط مشترك (مثلًا: المشاركة في حملة لجمعالتبرّعات، تنظيف الشواطئ، المساعدة في أداء الواجبات المدرسيّة)، واسألوهم مرّةأخرى: "ما القاسم المشترك بين جميع هذه الأفعال؟". اكتبوا المفهومالأكثر تجريدًا الذي يجمع بينها (مثلًا: "العطاء" أو "التطوّع").

في المرحلة التالية، اعرضواعناوين مجرّدة من الكتب التعليميّة (مثل: "ثورة الهاتف الخلويّ")،واطلبوا من التلاميذ أن يتوقّعوا ما التفاصيل المحسوسة التي قد يتضمّنها النصّ،مثل الأجهزة والخدمات والتغيّرات المحدّدة.

وجّهوا التلاميذ إلى قراءة النصّوتحديد الأفعال أو الأوصاف المحسوسة التي تتكرّر فيه. اسألوهم: "ما الفكرةالأوسع التي تعبّر عنها هذه التفاصيل معًا؟" و"كيف تساعدنا الأمثلةالواردة في النصّ على فهم هذه الفكرة المجرّدة؟"، ثمّ صوغوا معهم المفهوم أوالفكرة الجامعة.

أخيرًا، وجّهوا التلاميذ إلىإنشاء خريطة مفاهيم هرميّة، يكون فيها المفهوم أو الفكرة المجرّدة في المستوىالأعلى، وتتفرّع منها الأمثلة المحسوسة التي تعبّر عنها في النصّ. واطلبوا منهمكتابة فقرة قصيرة يشرحون فيها، بكلماتهم، الفكرة المجرّدة، ويوضّحون كيف تتجلّى فيمثال محسوس واحد أو أكثر من النصّ.

لماذا من المهمّ تحسين هذهالمهارة؟

يُعدّ فهم الأفكار المجرّدةمفتاحًا للتفكير ما وراء المعرفيّ. تساعد هذه الاستراتيجيّة التلاميذ على الانتقالمن التفكير المحسوس إلى التفكير المجرّد، وعلى تحديد مبادئ ومفاهيم أوسع تتجاوزالتفاصيل المحدّدة.

التوصية المعروضة هنا هي واحدة منتوصيات عديدة، وتتطلّب فحصًا مهنيًا لملاءمتها لاحتياجات التلاميذ المحدّدة.التوصيات مُعدّة للتطبيق على مواد التعليم الموجودة في الصفّ.