إنشاء تدريب لربط المعلومات في النصّ بالمعرفة المسبقة عن العالم

أنا معلّم/ة في مدرسة، وأُدرّس مادّة [المادّة]للصفّ [الصفّ].

أخطّط قريبًا لتدريس موضوع [الموضوع].

النصّ التعليميّ للحصّة هو: [النصّ الكامل].

عليك إنشاء ورقة عمل تعليميّةجاهزة للطباعة. يجب أن تدمج في ورقة العمل النصّ التعليميّ المُرفَق مع مهاممُشتقّة مباشرة من التوصية. يجب أن تكون اللغة والمحتوى في ورقة العمل تربويَينومحترمَين، دون استخدام لغة عاميّة أو أحكام تقييميّة.

هدف التدريب: الربط بين المعلومات الواردة في النصّوالمعرفة السابقة عن العالم والخبرات الشخصيّة.

توصيةللتنفيذ: يبدو أن التلاميذ في صفّك ينجحون في استخلاص استنتاجات بسيطة من النصّ،لكنهم يواجهون صعوبة في الربط بين المعلومات الواردة فيه وبين المعرفة المسبقةلديهم. يجب جعل العلاقة بين النصّ وعالم التلاميذ علاقة واعيّة وواضحة ومفسَّرة.ابدأوا بمحادثة من الحياة اليوميّة، واطلبوا من التلاميذ التفكير والتخطيط لرحلةصفيّة إلى مكان لا يعرفونه اسألوهم: "عندما تخطّطون لرحلة إلى مكان جديد، هلتعتمدون فقط على المعلومات الواردة في المواقع الرسميّة، أم تستخدمون أيضًا المعرفةالمسبقة التي لديكم عن المنطقة؟ على سبيل المثال، هل تأخذون فيالحسبان حالة الطقس المتوقعة وتستعدّون مسبقًا وفقًا لذلك؟".

يوضّحهذا النقاش للتلاميذ أن استخدام المعرفة المسبقة هو طبيعي لفهم معلومات الجديدة،وأن أن هذه القدرة ضروريّة أيضًا لفهم النصوص التعليميّة.

في نصوصمن مجالات معرفيّة مختلفة، اطلبوا من التلاميذ، قبل البدء بالقراءة، تعبئة"بطاقة دخول" شخصيّة. وجّهوهمإلى كتابة حقيقة أو سؤال أو رأي لديهم حول موضوع النصّ، والإجابة عن السؤال:"ماذا أعرف أو ماذا لدي معلومات مسبقة عن هذا الموضوع؟".

بعد ذلك،اعرضوا بعض البطاقات وابدأوا نقاشًا حولها، مثل: "هل تفاجئكم هذهالمعلومة؟" و"هل تؤكّد ما كنتم تعتقدونه سابقًا أم تنفيه؟". وبهذهالطريقة، تبنون لدى التلاميذ قاعدة من المعرفة المسبقة تمهيدًا لفهم النصّ.

بعدالانتهاء من القراءة، اطلبوا من التلاميذ تعبئة "بطاقة خروج". وجّهوهم إلى الإجابة عن الأسئلة: "ما الأمورالجديدة التي تعلّمتها من النصّ؟" و"كيف غيّرت المعلومات الجديدة معرفتيالمسبقة أو عزّزتها؟".

ولتعميقالربط بين النصّ وعالم التلاميذ، اعرضوا أمامهم جملًا مقتبسة من النصّ، واطلبوامنهم التفكير في العلاقة بين ما قرأوه وحياتهم، من خلال أسئلة مثل:

• "ما الأمثلة من حياتكم الشخصيّة التي توضّح ما قرأتموه     في النصّ؟"
• "ما القرار المختلف الذي كنتم ستتخذونه في المرة القادمة     إذا واجهتم موقفًا مشابهًا".
• "كيف يمكن للمعلومات التي قرأتموها أن تساعدكم على فهم مشكلة     تعرفونها من حياتكم اليوميّة أو حلّها؟"

استنادًا إلى النصّ التعليميّوالتوصيات المقدَّمة، عليك أن تعمل بصورة فعّالة، وأن تطبّق جميع التوصياتالتعليميّة على النصّ تطبيقًا كاملًا.

بنية تدريجيّة: ابنواورقة العمل بشكل تدريجيّ: ابدأوا بمهام التعرّف (مثلًا: ملء جدول للأفكارالمركزيّة)، ثم انتقلوا إلى مهام التحليل (مثلًا: أسئلة مفتوحة حول العلاقاتبين الأفكار المختلفة)، واختتموا بمهمّة إبداعيّة(كتابةفقرة قصيرة تعرض فكرة شاملة جديدة.(

متطلّبات تقنيّة وبنيّة الناتج:

كميّة العناصر: يجب أنتتضمّن ورقة العمل 10-15 عنصر تدريب مختلفًا على الأقل.

تنويع المهام:ادمج أنواعًا متنوّعة من المهام، مثل: أسئلة متعدّدة الخيارات، مهام تحديد (مثلًا:تحديد كلمة الربط أو الكلمة المرادفة داخل النصّ)، وأسئلة قصيرة تتطلّب إجابةمكتوبة. تجنّب تكرار أسئلة من نفس النوع بشكل كبير.

بنية ورقة العمل: أنشئمقدّمة واضحة تتضمّن عنوانًا، تعليمات للتلاميذ، وأمكنة لإدخال البيانات الشخصيّة.أدمج النصّ التعليميّ داخل الملف واعرض المهام وفق الترتيب المذكور.

دليل إجابات: زوّدالمعلّم/ة بدليل إجابات مفصّل في أسفل الملف.

التنسيق: صمّم الناتجبحيث يكون واضحًا للقراءة وجاهزًا للطباعة الفوريّة.