يطوّر التلاميذ القدرة على الربط بين النصّ ومعرفتهم بالعالم، من خلال تفعيل المعرفة السابقة، ومقارنة المعلومات الجديدة بما هو مألوف لديهم، وإقامة روابط بين المحتوى المتعلَّم وتجارب وأمثلة من حياتهم اليوميّة.

ما هو التحدّي؟

يبدو أنّ تلاميذ صفّكم ينجحون في استخلاص استنتاجات بسيطة من النصّ، إلا أنّهم يواجهون صعوبة في الربط بين ما ورد فيه وبين جوانب معرفيّة أخرى يمتلكونها.

ما الذي يُوصى بتجربته؟

من المهمّ أن تكون العلاقة بين النصّ وعالم التلاميذ واضحة ومُفسّرة. ابدأوا بمحادثة من الحياة اليوميّة، واطلبوا من التلاميذ التفكير والتخطيط لرحلة صفيّة إلى مكان لا يعرفونه اسألوهم: "عندما تخطّطون لرحلة إلى مكان جديد، هل تعتمدون فقط على المعلومات الواردة في المواقع الرسميّة، أم تستخدمون أيضًا المعرفة المسبقة التي لديكم عن المنطقة؟ على سبيل المثال، هل تأخذون في الحسبان حالة الطقس المتوقّعة وتستعدّون مُسبقًا وفقًا لذلك؟".

يوضّح هذا النقاش للتلاميذ أن استخدام المعرفة المسبقة هو أمر طبيعيّ لفهم معلومات جديدة، وأنّ هذه القدرة ضروريّة أيضًا لفهم النصوص التعليميّة.

قبل البدء في قراءة نصوص من مجالات معرفيّة مختلفة، اطلبوا من التلاميذ تعبئة "بطاقة دخول" شخصيّة. وجِّهوهم إلى كتابة حقيقة أو سؤال أو رأي لديهم حول موضوع النصّ، والإجابة عن السؤال: "ماذا أعرف مُسبقًا عن هذا الموضوع؟".

بعد ذلك، اعرِضوا بعض البطاقات وابدأوا نقاشًا حولها، مثل: "هل تفاجئكم هذه المعلومة؟" و"هل تؤكّد ما كنتم تعتقدونه سابقًا أم تنفيه؟". وبهذه الطريقة، تبنون لدى التلاميذ قاعدة من المعرفة المسبقة تمهيدًا لفهم النصّ.

بعد الانتهاء من القراءة، اطلبوا من التلاميذ تعبئة "بطاقة خروج". وجّهوهم إلى الإجابة عن الأسئلة: "ما هي الأمور الجديدة التي تعلّمتها من النصّ؟"، و"كيف غيّرت المعلومات الجديدة ما كنت أعرفه سابقًا أو عزّزته؟".

ولتعميق الربط بين النصّ وعالم التلاميذ، اعرضوا عليهم جملًا مقتبسة من النصّ، واطلبوا منهم التفكير في العلاقة بين ما قرأوه وحياتهم، من خلال أسئلة مثل:

• "ما الأمثلة من حياتكم الشخصيّة التي توضّح ما قرأتموه في النصّ؟"
• "ما القرار المختلف الذي ستتخذونه في المرّة القادمة إذا واجهتم موقفًا مشابهًا؟"
• "كيف يمكن للمعلومات التي قرأتموها أن تساعدكم على فهم مشكلة تعرفونها من حياتكم اليوميّة أو حلّها؟"

لماذا من المهمّ تحسين هذه المهارة؟

تتيح هذه الاستراتيجيّة للتلاميذ استخلاص معنى شخصيّ ممّا يقرأونه، وربط المعلومات بحياتهم وتجاربهم، وتنمية قدرتهم على التفكير الناقد.

هذه التوصية هي واحدة من بين مجموعة من التوصيات، وتتطلّب فحصًا مهنيًّا لملاءَمتها لاحتياجات التلاميذ المحدّدة. وقد أُعدّت هذه التوصيات لتطبيقها على الموادّ التعليميّة الموجودة في الصفّ.