يطوّر التلاميذ القدرة على بناء موقف مُعلَّل من خلال تحديد الحُجج المختلفة، ومقارنتها وتقييم مدى قوّتها، وبناء موقف مستقلّ مدعوم بأدلّة من النصوص، مع التطرّق إلى الحجج المخالفة.

ما هو التحدّي؟

يبدو أنّ التلاميذ في صفّكم يفهمون وجهة نظر الكاتب، إلا أنّهم يواجهون صعوبة في بناء موقف مستقلّ خاصّ بهم.

ما الذي يُوصى بتجربته؟

ابدأوا بموضوع من الحياة اليوميّة: "هل يقتصر دور المشاهير على الترفيه، أم تقع على عاتقهم أيضًا مسؤولية اجتماعيّة للتأثير في مواقف الجمهور؟". اسألوهم: "هل يجب على المشاهير استخدام منصّاتهم للتعبير عن رأي سياسيّ أو اجتماعيّ؟ ما المخاطر المُحتملة لذلك، وما الفوائد؟". يوضّح هذا النقاش أنّ للموضوع الواحد وجهات نظر مُتعدّدة، وأنّ بناء موقف مستقلّ يتطلّب النظر في مختلف جوانبه.

في الصفّ، عندما يقرأ التلاميذ نصوصًا تعرض وجهات نظر مختلفة، مثل مقالين يتناولان إيجابيّات وسلبيّات اختراع تكنولوجيّ معيّن، وجِّهوهم إلى تحديد الحجج الرئيسيّة التي يطرحها كلّ طرف في النصوص.

اطلبوا منهم إعداد جدول يتضمّن عمودين يمثّلان الكاتبين: "العمود الأول" و"العمود الثاني". في كلّ عمود، يكتب التلاميذ حُجج الكاتب ومبرّراته بصورة منفصلة.

بعد ذلك، اطلبوا منهم مقارنة الحُجج، واطرحوا أسئلة موجّهة، مثل:

• "ما الحُجج الأقوى؟"
• "ما الحُجج الأضعف؟"
• "هل توجد لدى الكاتب تحيّزات تؤثّر في الحُجج التي يطرحها؟"

تساعد هذه المرحلة التلاميذ على التفكير بصورة نقديّة في النصوص، بدلًا من الاكتفاء بتلخيصها.

بعد أن يتعرّف التلاميذ إلى جميع الحُجج، اطلبوا منهم بناء موقف مستقلّ. شجّعوهم على اختيار أحد الجانبين، أو على بلورة موقف خاصّ بهم يجمع بين حُجج من كلا الجانبين. وجِّهوا التلاميذ إلى صياغة موقفهم في جملة قصيرة وواضحة.

وفي الختام، اطلبوا منهم كتابة نصّ قصير، مثل فقرة أو مقال قصير، يعرضون فيه موقفهم ويدعمونه بالحُجج. وينبغي أن يستندوا إلى أدلّة من النصوص، وأن يتضمّن النصّ على الأقل إشارة واحدة إلى حجّة يرفضونها، مع توضيح أسباب رفضها.

لماذا من المهمّ تحسين هذه المهارة؟

تُعدّ هذه الاستراتيجيّة ضروريّة لأنها تعلّم التلاميذ أن يكونوا مُستهلكين ناقدين للمعلومات. فبدلًا من تقبُّل المعلومات كما هي، يتعلّمون تحليلها وتقييمها، ثم بناء موقف مركّب ومعلّل. تشكّل هذه المهارة أساسًا مهمًّا للفهم العميق، كما تُعدّ ضروريّة للمشاركة الفعّالة والواعية في النقاشات الاجتماعيّة والمدنيّة.

هذه التوصية هي واحدة من بين مجموعة من التوصيات، وتتطلّب فحصًا مهنيًّا لملاءَمتها لاحتياجات التلاميذ المحدّدة. وقد أُعدّت هذه التوصيات لتطبيقها على الموادّ التعليميّة الموجودة في الصفّ.